Blog ini dibuat untuk memenuhi tugas mata kuliah ICT yang diampu oleh Ibu Nur Amalia dan diperuntukan bagi pemerhati pendidikan terutama Sekolah Dasar.

Selasa, 12 Mei 2015

MEDIA PEMBELAJARAN UNTUK MENGAJAR DAN BELAJAR YANG EFEKTIF

Dari hasil penelitian yang dilakukan oleh Lindstom tahun 1994 telah menujukkan bahwa orang-orang mengingat 20% dari apa yang mereka lihat, 40% dari apa yang mereka lihat dan dengar, tapi sekitar 75% dari apa yang mereka lihat dan dengar dan lakukan secara bersamaan . Multimedia kini menembus sistem pendidikan sebagai alat untuk mengajar dan belajar yang efektif. Dengan multimedia, komunikasi informasi dapat dilakukan dengan cara yang lebih efektif dan dapat menjadi media pembelajaran yang efektif untuk menyampaikan informasi. Media pembelajaran telah muncul di berbagai sumber daya, dan peralatan, yang dapat digunakan untuk menambah atau melengkapi upaya guru dalam memastikan belajar yang efektif oleh siswa.

Multimedia didefinisikan sebagai kombinasi dari berbagai jenis media digital seperti teks, gambar, suara dan video, menjadi sebuah aplikasi interaktif multi-indera terpadu atau presentasi untuk menyampaikan pesan atau informasi kepada audiens. Dengan kata lain, multimedia berarti "seorang individu atau kelompok kecil menggunakan komputer untuk berinteraksi dengan informasi yang diwakili di beberapa media, dengan berulang kali memilih apa yang harus melihat dan mendengar berikutnya" (Agnew, Kellerman dan Meyer, 1996).

Ogunbote dan Adesoye (2006) menyatakan bahwa teknologi multimedia menambahkan dimensi baru untuk pengalaman belajar karena konsep yang lebih mudah untuk menyajikan dan memahami ketika kata-kata yang dilengkapi dengan gambar dan animasi. Menyatakan lebih lanjut bahwa hal itu telah ditetapkan bahwa peserta didik mempertahankan lebih ketika berbagai indra terlibat dalam pengetahuan berdampak; dan intensitas pengalaman membantu retensi dan ingat dengan melibatkan indera sosial, emosional dan intelektual.

Menurut Adegun (1997) mengatakan media pembelajaran adalah hal-hal yang dimaksudkan untuk membantu guru untuk mengajar lebih efektif dan memungkinkan siswa untuk belajar lebih mudah. Media pembelajaran adalah pembawa informasi yang dirancang khusus untuk memenuhi tujuan dalam situasi belajar-mengajar.

Media pembelajaran menurut Mustapha et al. (2002) dan Azikiwe (2007) biasanya diklasifikasikan berdasarkan karakteristik yang menunjukkan. Ada berbagai macam media pembelajaran yang dapat menguntungkan dan efektif digunakan dalam situasi pembelajaran di kelas bahasa kedua. Mereka bisa secara luas diklasifikasikan menjadi empat kelompok yaitu alat bantu visual, alat bantu audio-visual, alat bantu audio dan sumber daya (manusia dan material).
Prinsip mendasar membimbing pemilihan media pembelajaran

  1. terkait dengan topik pelajaran;
  2. dalam usia dan tingkat kematangan dari peserta didik - yang tebal dan berwarna-warni di pra-sekolah dan tingkat sekolah dasar;
  3. pra-dilihat oleh guru sebelum pelajaran yang sebenarnya untuk memastikan bahwa segala sesuatu adalah dalam rangka; dan
  4. akurat dalam konten dan diterima di tempat lain untuk pelajaran yang sama.
Seleksi dan Penggunaan Media Pembelajaran
Azikiwe (2007: 98) mengidentifikasi setidaknya enam pedoman untuk memilih bahan sumber daya yang guru bahasa Inggris tidak harus melupakan ketika merencanakan / pelajaran nya.

  1. Ketersediaan bahan baku yang dibutuhkan.
  2. Pertimbangan harus diberikan untuk kemungkinan memiliki cukup bagi anggota kelas untuk menjadi adil terlibat dalam kegiatan kelas.
  3. Bahan mungkin memerlukan fasilitas khusus lainnya seperti perekam, socket, adaptor dan listrik sebelum mereka dapat digunakan.
  4. Guru harus memastikan bahwa segala sesuatu yang diperlukan untuk penggunaan bahan yang tersedia dan mudah dijangkau untuk dia dan peserta didik sebelum dipilih.
  5. Media pembelajaran yang akan dipilih harus relevan dengan tujuan serta target populasi (yaitu peserta didik) untuk siapa bahan yang akan digunakan.
  6. Sumber daya yang dipilih untuk digunakan harus sesuai dengan tujuan serta kepada peserta didik.
Berikut ini adalah beberapa nilai yang sangat diperlukan bahan ajar dalam pengajaran bahasa Inggris sebagai bahasa kedua, seperti yang diidentifikasi oleh Williams (1990) dan Azikiwe (2007):

  1. Mereka meningkatkan tingkat retensi peserta didik; penggunaan gambar atau film misalnya akan membentuk citra yang lebih tegas daripada hanya mendengarkan guru atau membaca tentang hal itu. Oleh karena itu mereka membuat belajar lebih permanen.
  2. Mereka meningkatkan kemudahan yang guru mengajar dan anak-anak belajar. Misalnya seorang guru, mengajar keterampilan mendengarkan bisa menerapkan penggunaan pidato yang direkam diputar pada pemutar kaset. Ini adalah bantuan yang sangat berguna dan bahkan dapat digunakan di daerah pedesaan di mana tidak ada listrik dengan bantuan baterai-sel kering. Tujuan dari ini adalah untuk mengekspos siswa untuk berbagai suara selain itu dari guru mereka. Tingkat kemampuan mendengarkan mereka sekarang dapat diuji dengan mengajukan pertanyaan pada berbagai percakapan mereka telah mendengarkan.
  3. Mereka membantu guru untuk berkomunikasi dengan jelas, akurat dan efektif sebagai mereka melayani referensi poin sebaik
  4. Mereka menyediakan pengalaman yang tidak mudah diperoleh di kelas dan berkontribusi pada efisiensi, kedalaman dan berbagai pembelajaran. Misalnya gambar udara-kerajinan, kapal, kapal, truk, sepeda, sepeda motor, keledai, unta, kuda, kereta dll dapat digunakan dalam pengajaran langsung kosakata yang berhubungan dengan transportasi.
  5. Mereka meringankan guru dari masalah menyajikan bahan drill berulang. Misalnya, penggunaan kartu flash dapat digunakan dalam mengajar vokal dan konsonan melalui penggunaan pasangan minimal.
Pengaruh video pada pengajaran studi perpustakaan kalangan mahasiswa
Ogilby (2008) yang bekerja pada video ceramah dan strategi mengajar menemukan bahwa, siswa yang menggunakan video yang 73% dari responden. Tingkat penggunaan yang tinggi menunjukkan bahwa siswa secara luas menerima dan menggunakan video ceramah sebagai bentuk instruksi berbasis komputer dan sebagai peningkatan program kelas tradisional. Selain itu, 31,5% dilihat video di muka kelas kuliah, 72,2% digunakan untuk melakukan pekerjaan rumah, 72,4% digunakan untuk mempersiapkan pemeriksaan, 63% setuju bahwa video yang baik untuk les bantuan dan 38,9% percaya bahwa itu membantu untuk meningkatkan mereka tentu saja kelas.

Deveaney (2009) menemukan bahwa semua responden nya yang menguntungkan ke video tutorial. 75% melaporkan bahwa tutorial yang menyenangkan dan menarik, 84,6% menunjukkan bahwa, bertemu dengan kebutuhan mereka, 100% melaporkan bahwa mereka lurus ke depan dan mudah dimengerti, 92,4% setuju bahwa panjang tutorial yang tepat dan 90,8% percaya bahwa melihat memberi mereka pemahaman yang lebih baik dari buku teks dan lembar panduan. Dia menyimpulkan bahwa video adalah alat tutorial yang layak untuk kursus online.

Isiaka (2007) yang meneliti tentang efektivitas video sebagai media menemukan bahwa kelompok video yang dilakukan lebih baik daripada kelompok tanpa media pembelajaran. Grup video melakukan signifikan lebih baik daripada kelompok grafik. Dia menyimpulkan bahwa video merupakan media yang efektif untuk mengajar / belajar di sekolah-sekolah.



Tidak ada komentar:

Posting Komentar