MEDIA PEMBELAJARAN UNTUK MENGAJAR DAN BELAJAR YANG EFEKTIF

Dari hasil penelitian yang dilakukan oleh Lindstom tahun 1994 telah menujukkan bahwa orang-orang mengingat 20% dari apa yang mereka lihat, 40% dari apa yang mereka lihat dan dengar, tapi sekitar 75% dari apa yang mereka lihat dan dengar dan lakukan secara bersamaan . Multimedia kini menembus sistem pendidikan sebagai alat untuk mengajar dan belajar yang efektif. Dengan multimedia, komunikasi informasi dapat dilakukan dengan cara yang lebih efektif dan dapat menjadi media pembelajaran yang efektif untuk menyampaikan informasi. Media pembelajaran telah muncul di berbagai sumber daya, dan peralatan, yang dapat digunakan untuk menambah atau melengkapi upaya guru dalam memastikan belajar yang efektif oleh siswa.

Multimedia didefinisikan sebagai kombinasi dari berbagai jenis media digital seperti teks, gambar, suara dan video, menjadi sebuah aplikasi interaktif multi-indera terpadu atau presentasi untuk menyampaikan pesan atau informasi kepada audiens. Dengan kata lain, multimedia berarti "seorang individu atau kelompok kecil menggunakan komputer untuk berinteraksi dengan informasi yang diwakili di beberapa media, dengan berulang kali memilih apa yang harus melihat dan mendengar berikutnya" (Agnew, Kellerman dan Meyer, 1996).

Ogunbote dan Adesoye (2006) menyatakan bahwa teknologi multimedia menambahkan dimensi baru untuk pengalaman belajar karena konsep yang lebih mudah untuk menyajikan dan memahami ketika kata-kata yang dilengkapi dengan gambar dan animasi. Menyatakan lebih lanjut bahwa hal itu telah ditetapkan bahwa peserta didik mempertahankan lebih ketika berbagai indra terlibat dalam pengetahuan berdampak; dan intensitas pengalaman membantu retensi dan ingat dengan melibatkan indera sosial, emosional dan intelektual.

Menurut Adegun (1997) mengatakan media pembelajaran adalah hal-hal yang dimaksudkan untuk membantu guru untuk mengajar lebih efektif dan memungkinkan siswa untuk belajar lebih mudah. Media pembelajaran adalah pembawa informasi yang dirancang khusus untuk memenuhi tujuan dalam situasi belajar-mengajar.

Media pembelajaran menurut Mustapha et al. (2002) dan Azikiwe (2007) biasanya diklasifikasikan berdasarkan karakteristik yang menunjukkan. Ada berbagai macam media pembelajaran yang dapat menguntungkan dan efektif digunakan dalam situasi pembelajaran di kelas bahasa kedua. Mereka bisa secara luas diklasifikasikan menjadi empat kelompok yaitu alat bantu visual, alat bantu audio-visual, alat bantu audio dan sumber daya (manusia dan material).

Prinsip mendasar membimbing pemilihan media pembelajaran

1. terkait dengan topik pelajaran;
2. dalam usia dan tingkat kematangan dari peserta didik - yang tebal dan berwarna-warni di pra-sekolah dan tingkat sekolah dasar;
3. pra-dilihat oleh guru sebelum pelajaran yang sebenarnya untuk memastikan bahwa segala sesuatu adalah dalam rangka; dan
4. akurat dalam konten dan diterima di tempat lain untuk pelajaran yang sama.

Seleksi dan Penggunaan Media Pembelajaran

Azikiwe (2007: 98) mengidentifikasi setidaknya enam pedoman untuk memilih bahan sumber daya yang guru bahasa Inggris tidak harus melupakan ketika merencanakan / pelajaran nya.

1. Ketersediaan bahan baku yang dibutuhkan.
2. Pertimbangan harus diberikan untuk kemungkinan memiliki cukup bagi anggota kelas untuk menjadi adil terlibat dalam kegiatan kelas.
3. Bahan mungkin memerlukan fasilitas khusus lainnya seperti perekam, socket, adaptor dan listrik sebelum mereka dapat digunakan.
4. Guru harus memastikan bahwa segala sesuatu yang diperlukan untuk penggunaan bahan yang tersedia dan mudah dijangkau untuk dia dan peserta didik sebelum dipilih.
5. Media pembelajaran yang akan dipilih harus relevan dengan tujuan serta target populasi (yaitu peserta didik) untuk siapa bahan yang akan digunakan.
6. Sumber daya yang dipilih untuk digunakan harus sesuai dengan tujuan serta kepada peserta didik.

Berikut ini adalah beberapa nilai yang sangat diperlukan bahan ajar dalam pengajaran bahasa Inggris sebagai bahasa kedua, seperti yang diidentifikasi oleh Williams (1990) dan Azikiwe (2007):

1. Mereka meningkatkan tingkat retensi peserta didik; penggunaan gambar atau film misalnya akan membentuk citra yang lebih tegas daripada hanya mendengarkan guru atau membaca tentang hal itu. Oleh karena itu mereka membuat belajar lebih permanen.
2. Mereka meningkatkan kemudahan yang guru mengajar dan anak-anak belajar. Misalnya seorang guru, mengajar keterampilan mendengarkan bisa menerapkan penggunaan pidato yang direkam diputar pada pemutar kaset. Ini adalah bantuan yang sangat berguna dan bahkan dapat digunakan di daerah pedesaan di mana tidak ada listrik dengan bantuan baterai-sel kering. Tujuan dari ini adalah untuk mengekspos siswa untuk berbagai suara selain itu dari guru mereka. Tingkat kemampuan mendengarkan mereka sekarang dapat diuji dengan mengajukan pertanyaan pada berbagai percakapan mereka telah mendengarkan.
3. Mereka membantu guru untuk berkomunikasi dengan jelas, akurat dan efektif sebagai mereka melayani referensi poin sebaik
4. Mereka menyediakan pengalaman yang tidak mudah diperoleh di kelas dan berkontribusi pada efisiensi, kedalaman dan berbagai pembelajaran. Misalnya gambar udara-kerajinan, kapal, kapal, truk, sepeda, sepeda motor, keledai, unta, kuda, kereta dll dapat digunakan dalam pengajaran langsung kosakata yang berhubungan dengan transportasi.
5. Mereka meringankan guru dari masalah menyajikan bahan drill berulang. Misalnya, penggunaan kartu flash dapat digunakan dalam mengajar vokal dan konsonan melalui penggunaan pasangan minimal.

Pengaruh video pada pengajaran studi perpustakaan kalangan mahasiswa

Ogilby (2008) yang bekerja pada video ceramah dan strategi mengajar menemukan bahwa, siswa yang menggunakan video yang 73% dari responden. Tingkat penggunaan yang tinggi menunjukkan bahwa siswa secara luas menerima dan menggunakan video ceramah sebagai bentuk instruksi berbasis komputer dan sebagai peningkatan program kelas tradisional. Selain itu, 31,5% dilihat video di muka kelas kuliah, 72,2% digunakan untuk melakukan pekerjaan rumah, 72,4% digunakan untuk mempersiapkan pemeriksaan, 63% setuju bahwa video yang baik untuk les bantuan dan 38,9% percaya bahwa itu membantu untuk meningkatkan mereka tentu saja kelas.

Deveaney (2009) menemukan bahwa semua responden nya yang menguntungkan ke video tutorial. 75% melaporkan bahwa tutorial yang menyenangkan dan menarik, 84,6% menunjukkan bahwa, bertemu dengan kebutuhan mereka, 100% melaporkan bahwa mereka lurus ke depan dan mudah dimengerti, 92,4% setuju bahwa panjang tutorial yang tepat dan 90,8% percaya bahwa melihat memberi mereka pemahaman yang lebih baik dari buku teks dan lembar panduan. Dia menyimpulkan bahwa video adalah alat tutorial yang layak untuk kursus online.

Isiaka (2007) yang meneliti tentang efektivitas video sebagai media menemukan bahwa kelompok video yang dilakukan lebih baik daripada kelompok tanpa media pembelajaran. Grup video melakukan signifikan lebih baik daripada kelompok grafik. Dia menyimpulkan bahwa video merupakan media yang efektif untuk mengajar / belajar di sekolah-sekolah.

PEMBELAJARAN DI DALAM KELAS DAN DI LUAR KELAS

PEMBELAJARAN DI DALAM KELAS DAN DI LUAR KELAS

Belajar atau pembelajaran adalah merupakan sebuah kegiatan yang wajib kita lakukan dan kita berikan kepada anak-anak didik kita. Karena ia merupakan kunci sukses unutk menggapai masa depan yang cerah, mempersiapkan generasi bangsa dengan wawasan ilmu pengetahuan yang tinggi. Yang pada akhirnya akan berguna bagi bangsa, negara, dan agama.

Suatu pembelajaran dapat dilakukan di dalam maupun diluar kelas, di dalam materi ini akan disajikan tentang apakah yang dimaksud dengan pembelajaran di dalam kelas dan pembelajaran di luar kelas

Pembelajaran di dalam kelas adalah pembelajaran yang dilakukan oleh guru dan siswa didalam kelas, kegiatan pembelajarannya seperti pembelajaran biasa diruangan kelas dengan menggunakan sarana dan prasarana yang ada. Dalam pembelajaran dikelas ada 4 hal penting dalam proses pembelajaran yang harus diketahui oleh guru, yaitu:

1. Kehadiran dari siswa

2. Ketuntasan kerja siswa

3. Partisipasi siswa

4. Nilai siswa

Keempat hal penting di atas harus ada dalam setiap proses pembelajaran yang harus diketahui oleh seorang guru, khususnya bagi mereka yang diberi amanah menjadi wali kelas bagi para peserta didiknya.

Sedangkan pembelajaran di luar kelas adalah kegiatan di alam bebas atau kegiatan di luar kelas dan mempunyai sifat menyenangkan, karena kita bisa melihat, menikmati, mengagumi dan belajar mengenai ciptaan Tuhan Yang Maha Kuasa yang terbentang di alam, yang dapat disajikan dalam bentuk permainan, observasi/pengamatan, simulasi, diskusi dan petualangan sebagai media penyampaian materi.

Manfaat pembelajaran dengan menggunakan pembelajaran di luar kelas yaitu:

1. Meningkatkan motivasi siswa dalam belajar, karena kegiatan belajar lebih menarik dan tidak membosankan.

2. Siswa dapat memahami dan menghayati aspek-aspek kehidupan yang ada di lingkungannya, sehingga dapat membentuk pribadi yang tidak asing dengan kehidupan di sekitarnya, serta dapat memupuk rasa cinta lingkungan.

3. Hakikat belajar akan lebih bermakna sebab siswa dihadapkan dengan situasi dan keadaan yang sebenarnya atau bersifat alami.

4. Bahan-bahan yang dapat dipelajari lebih kaya serta lebih faktual sehingga kebenarannya lebih akurat.

5. Kegiatan belajar siswa lebih komprehensif dan lebih aktif sebab dapat dilakukan dengan berbagai cara seperti mengamati, bertanya atau wawancara, membuktikan atau mendemonstrasikan, menguji fakta, dan lain-lain.

6. Sumber belajar menjadi lebih kaya sebab lingkungan yang dapat dipelajari bisa beraneka ragam seperti lingkungan sosial, lingkungan alam dan lingkungan buatan.

7. Mencegah siswa belajar hanya pada tingkat verbal saja

8. Melatih siswa untuk mengkonstruk konsep dari pengalaman-pengalaman yang menyenangkan.

9. Memberikan informasi teknis, kepada peserta secara langsung

10.Pengajaran dapat lebih merangsang kreativitas anak.

Penulis : Yayuk Nur R.D (A510130130)

PEMBENTUKAN KARAKTER

Di era sekarang, karakter merupakan sesuatu yang jarang ditemukan pada masyarakat Indonesia. Potensi karakter yang baik telah dimiliki tiap manusia sebelum dilahirkan, tetapi potensi tersebut harus terus–menerus dibina melalui sosialisasi dan pendidikan sejak usia dini. Karakter merupakan kualitas moral dan mental seseorang yang pembentukannya dipengaruhi oleh faktor bawaan (fitrah-natural) dan lingkungan (sosialisasi atau pendikan-natural). Pendidikan merupakan salah satu wadah dalam menunjang pembentukan karakter tiap individu. Sekolah Dasar adalah merupakan pendidikan awal penanaman karakter anak dalam perkembangan dirinya. Tak bisa kita mungkiri bahwa banyaknya generasi di Indonesia, yang tidak mengenal dirinya sebagai bangsa Indonesia yang memiliki berbagai macam suku, budaya, dan kultur sosial yang berbeda.

Menurut bahasa, karakter adalah tabiat atau kebiasaan. Sedangkan menurut ahli psikologi, karakter adalah sebuah sistem keyakinan dan kebiasaan yang mengarahkan tindakan seorang individu. Karena itu, jika pengetahuan mengenai karakter seseorang itu dapat diketahui, maka dapat diketahui pula bagaimana individu tersebut akan bersikap untuk kondisi-kondisi tertentu.

Dilihat dari sudut pengertian, ternyata karakter dan akhlak tidak memiliki perbedaan yang signifikan. Keduanya didefinisikan sebagai suatu tindakan yang terjadi tanpa ada lagi pemikiran lagi karena sudah tertanam dalam pikiran, dan dengan kata lain, keduanya dapat disebut dengan kebiasaan.

Dari berjuta – juta buku psikologi yang membahas mengenai pembentukan karakter manusia itu, Stephen Covey melalui bukunya 7 Kebiasaan Manusia Yang Sangat Efektif, menyimpulkan bahwa sebenarnya ada tiga teori utama yang mendasarinya, yaitu :

1.   Determinisme Genetis, pada dasarnya mengatakan kakek-nenek andalah yang bebuat begitu kepada anda. Itulah sebabnya anda memiliki tabiat seperti ini. Kakek-nenek anda mudah marah dan itu ada pada DNA anda. Sifat ini diteruskan dari generasi ke generasi berikutnya dan anda mewarisinya. Lagipula, anda orang Irlandia, dan itu sifat orang Irlandia.

2.      Determinisme Psikis, pada dasarnya orangtua andalah yang berbuat begitu kepada anda. Pegasuhan anda, pengalaman masa anak-anak anda pada dasarnya membentuk kecenderungan pribadi dan susunan karakter anda. Itulah sebabnya anda takut berdiri di depan banyak orang. Begitulah cara orang tua anda membesarkan anda. Anda merasa sangat bersalah jika anda membuat kesalahan karena anda “ingat jauh di dalam hati tentang penulsan naskah emosional anda ketika anda sangat rentan, lembek dan berbantung. Anda “ingat” hukuman emosional, penolakan, pembandingan dengan orang lain ketika anda tidak berprestasi seperti yang diharapkan.

3.     Determinisme Lingkungan, pada dasarnya mengatakan bos anda berbuat begitu kepada anda – atau pasangan anda, atau anak remaja yang berandal itu, atau situasi ekonomi anda, atau kebijakan nasional. Sesorang atau sesuatu di lingkungan anda betanggungjawab atas situasi anda.

Teori pembentukan karakter tadi didasari oleh hukum Aksi dan Reaksi atau hukum Stimulus dan Respon, bisa juga disebut sebagai hukum Rangsangan dan Respon. Kita bertindak seperti ini karena ada stimulus atau rangsangan dari luar diri kita. Itulah faktor yang membentuk jati diri kita. Unsur terpenting dalam pembentukan karakter adalah pikiran karena pikiran, yang di dalamnya terdapat seluruh program yang terbentuk dari pengalaman hidupnya, merupakan pelopor segalanya. Program ini kemudian membentuk sistem kepercayaan yang akhirnya dapat membentuk pola berpikirnya yang bisa mempengaruhi perilakunya. 


Penulis : Ratna Widiastuti (A510130127)

Media Pembelajaran Storybird

Apa itu Storybird? Mungkin orang Indonesia masih asing tentang kata-kata itu. Pada kesempatan kali ini, sekarang akan kami beritahu tentang apa itu Storybird dan beberapa manfaat jika digunakan dalam dunia pendidikan.

Storybird merupakan sebuah website dimana kita bisa mengaksesnya dengan mudah, yaitu cukup dengan bergabung menjadi member pada website Storybird tersebut.

Caranya :

1. Langsung saja kita ke websitenya atau jika ingin langsung mendaftar klik disini 
2. Jika sudah masuk pada sign up, isilah formulir pendaftaraannya dengan mengisi e-mail dan  password/ kata sandi baru sebagai syarat untuk login nantinya.
3. Jika formulir sudah terisi semua, tinggal klik create account.
4. Selesai.

Setelah kita mengerti cara mendaftarnya, mari kita cari beberapa manfaat jika menggunakan Storybird di dunia pendidikan.

Pada zaman modern ini melihat dunia pendidikan di Indonesia, peran para guru memang sudah cukup baik dalam mengajarkan siswanya membuat sebuah cerita/ biasanya disebut mengarang pada pembelajaran Bahasa Indonesia. Tetapi masih ada sedikit kekurangan dalam pembelajaran tersebut, yaitu guru kurang sedikit kreatif dalam mengajarkan siswa dalam membuat sebuah cerita tersebut dan isi cerita yang biasanya dibuat siswa hanya berisikan tulisan yang cukup membosankan.

Kali ini kami mengajak anda untuk lebih kreatif dalam membuat cerita pada website Storybird dengan berbagai gambar didalamnya dan dapat kita isikan sebuah cerita dari gambar yang kita pilih tersebut. Kita juga dapat mencetak cerita tersebut menjadi sebuah buku/ PDF, yang lebih hebatnya lagi cerita yang kita buat dapat dibaca oleh para member Storybird yang lain diseluruh dunia.

Maka dari itu dalam dunia pendidikan di Indonesia, pemerintah pusat perlu membatu sekolah-sekolah tingkat menengah untuk mengembangkan sistem penggunaan teknologi yang lebih modern untuk siswa. Agar para guru dapat mengajak siswa untuk mengembangkan kemampuan berbahasanya dalam membuat cerita yang lebih baik dan menarik untuk dibaca pada website Storybird.

Dari hasil cerita yang dibuat para siswa sekolah tingkat menengah di Indonesia memang sangat bermanfaat untuk para guru Sekolah Dasar jika mengambil/ mencetak salah satu cerita yang terbaik dan cocok dijadikan sebagai media pembelajaran Bahasa Indonesia di Sekolah Dasar, misalnya untuk memancing minat membaca siswa dengan sebuah cerita yang menarik.

Penulis : Muhammad Yanuar Ari Wibowo (A510130133)

Untuk mendaftar dan menggunakan lebih jelasnya baca disini